Xadrez nas Escolas

Nos últimos dois anos, a atual diretoria do Clube de Xadrez de Petrópolis vem realizando um trabalho inédito no Clube de Xadrez de Petrópolis. A partir da união de diversos jogadores, de ponta e de base, formou-se um grupo pela reestruturação do clube. Isso passava pelo aluguel de uma nova sede e por um trabalho de renovação e divulgação do xadrez. Este trabalho só seria possível dentro das escolas da cidade. Por isso, em 2001, o CXP montou um projeto para se levar o xadrez às escolas e o apresentou ao governo do prefeito Rubem Bomtempo que, imediatamente, apoiou e encampou o projeto, inserindo o xadrez no projeto PID vai a escola, um programa de iniciação desportiva nas escolas municipais realizado pela prefeitura.

O projeto começou a ser implementado de forma experimental no segundo semestre de 2001. Diante dos resultados, decidiu-se que o projeto continuaria ao longo do ano passado. Foram definidas cinco escolas-piloto onde o projeto seria realizado em pontos diferentes da cidade: o Liceu Carlos Chagas Filho, no Quarteirão Brasileiro, a E.M. André Rebouças, em São Sebastião, a E.M. Sérgio Ribeiro da Rocha, em Nogueira, a E.M. Sebastião Lacerda, no Rocio e a E.M. João Kopke, na Fazenda Inglesa. O trabalho teve uma grande aceitação por parte dos alunos, direção, professores e pais, e tem servido como cúmplice no desenvolvimento mental e psico-pedagógico dos alunos. Quase 400 crianças aprenderam a jogar xadrez no ano passado e perspectiva para este ano é que este número passe dos 550. Hoje, já há mais uma escola inserida no projeto, a Escola Paroquial Bom Jesus, no Quitandinha, e espera-se que novas escolas participem do projeto. O CXP também pretende começar a dar aulas nas escolas particulares. O projeto de Xadrez nas escolas foi coordenado pelo atual presidente do CXP, Bruno Murtinho, Neste ano, Agostinho Arruda, que também dá aulas, passou a coordenar o projeto. Além dele, os outros professores são Marcos Arruda, José Duarte, Sérgio Viana, José Carlos Sobreira e José Duarte Filho.

Nos Jogos das Escolas Municipais, e Jogos Estudantis Unificados de Petrópolis, a maioria dos melhores jogadores foram fruto deste trabalho dentro das escolas. Em 2003, o CXP pretende realizar o 1º CPIX - Circuito Petropolitano Interescolar de Xadrez, em três etapas, sendo que a primeira seria já em maio. Com isto, acredita-se que o xadrez infantil se desenvolva ainda mais.

Nos dias 15 e 16 de março, o jovem Rodrigo Cabral, de 9 anos, conquistou o título de campeão estadual de xadrez na categoria mirim (sub-10) realizado em Vassouras. Rodrigo joga pelo Clube de Xadrez de Petrópolis e estuda na escola municipal Heitor Borges. Ele vem se destacando no último ano como uma grande promessa do xadrez petropolitano e, agora, será o representante do estado no Campeonato Brasileiro de Xadrez Mirim, que será realizado em Botucatu/SP, em abril. Heloísa Rosa da Silva, da Escola Municipal Sebastião Lacerda, no Rocio, também participará do brasileiro na categoria sub-10 por ter sido a melhor sub-10 feminina do torneio. Heloísa aprendeu a jogar xadrez na escola, onde o Clube de Xadrez de Petrópolis dá aulas num projeto em parceria com a prefeitura. O CXP enviou 8 crianças de escolas municipais paraparticipar do Estadual e adquirir experiência. Vanessa Faustino Luiz, do Liceu Carlos Chagas Filho (vice-campeã do JEUP’s 2002), Marcela Carvalho Granja, da E.M. Sebastião Lacerda e Erenísia do Carmo da Silva, também da

E.M. Sebastião Lacerada, participaram da categoria sub-12 feminina e terminaram na 3ª, 4ª e 5ª colocação, respectivamente.

Equipe do CXP no Estadual de Menores: Marcela, Vanessa, João Paulo, Fabiana,

Heloísa,Bruno Murtinho, Isadora, Elenísia, Marcos Arruda, Douglas e Rodrigo

Também participaram da competição, Douglas Luis Lagoia da Silva (sub-12), Isadora Bello (2ª melhor sub-14) e Fabiana Bello (3ª melhor sub-14 e campeã do JEM’s 2002).

A idéia básica de se levar o xadrez às escolas reside no fato de ele ser um esporte pedagógico, auxiliando no desenvolvimento das demais disciplinas curriculares. Quem não precisa, por exemplo, adquirir uma boa memória para guardar acontecimentos e datas quando está em uma aula de história? Qual de nós não tem necessidade de ter precisão nos cálculos matemáticos? Sem contar que o xadrez oferece um ambiente ímpar para desenvolvermos nossa criatividade, além de ser um excelente meio de recreação e de formação do caráter dos jovens.

Neste particular, o Xadrez é uma atividade primordial por excelência, não só por atender às características de desporto, estimulando, entre outros, o espírito competitivo e auto-confiança, como adequando-se às exigências da educação moderna.

Segundo estudos, o aprendizado e a prática do xadrez desenvolvem várias habilidades como atenção, concentração, julgamento, planejamento, imaginação, antecipação, memória, vontade de vencer, paciência, autocontrole, espírito de decisão e coragem, lógica matemática, raciocínio analítico e sintético, criatividade, inteligência, organização metódica do estudo e o interesse pelas línguas estrangeiras.

Entretanto, o imenso mérito do xadrez é que ele responde a uma das preocupações fundamentais do ensino moderno: dar a possibilidade de cada aluno progredir segundo seu próprio ritmo, valorizando assim a motivação pessoal do escolar.

Observando-se grupos de crianças jogando xadrez constata-se que os progressos atingidos nestas etapas seguem ritmos bem diferentes, o que permite perceber a importância de se aplicar uma pedagogia de níveis, em lugar de uma pedagogia orientada para classes da mesma idade.

Experiências realizadas em diversos países demonstram que o xadrez, quando utilizado como terapia ocupacional, contribui para a reinserção familiar e social de crianças, adolescentes e mesmo adultos infratores ou em liberdade assistida. Além disso, ao ser introduzido nas classes de baixo rendimento escolar, elo auxilia no desenvolvimento do sentimento de autoconfiança, visto que apresenta uma situação na qual os alunos têm a oportunidade de descobrir uma atividade em que podem se destacar e paralelamente progredir em outras disciplinas acadêmicas.

Trabalhos em psicopedagogia demonstram que o xadrez é um precioso coadjuvante escolar, e até psicológico. Assim, pode-se utilizar inicialmente a motivação quase espontânea do aluno em relação ao xadrez visando a provocar ou facilitar a sua compreensão em outras disciplinas. Em uma segunda etapa, extrapola-se o universo artificial criado pelas regras do jogo como modelo de estudos de situações concretas. Isto pode aplicar-se a todos os campos do conhecimento - à história, à sociologia, ao direito e à literatura, entre outros - e sobretudo à matemática e à pedagogia.

No que concerne à matemática, podemos afirmar que o xadrez é um dispositivo eficaz para a aprendizagem da aritmética (noções de troca, valor comparado das peças, controle de casas, enquanto exemplos de operações numéricas elementares), da álgebra (cálculo do índice de desempenho dos jogadores, que é assimilável a um sistema de equações com "n" incógnitas) e da geometria (o movimento das peças é uma introdução às noções de verticalidade, de horizontalidade, a representação do tabuleiro é estabelecida como um sistema cartesiano).

As aplicações xadrez-matemática são bastante vastas e não são necessariamente de nível elementar, já que elas podem concernir: a análise combinatória e o cálculo de probabilidades; a estatística; a informática e a teoria dos jogos de estratégia.

As Características do Xadrez e Suas Implicações Educativas

Características do xadrez	Implicações nos aspectos educacionais e de formação do caráter
Concentração	Desenvolvimento do autocontrole psico-físico
Fornecer um número de movimentos num determinado tempo	Avaliação da hierarquia do problema e a locação do tempo disponível
Movimentar peças após exaustiva análise de lances seguintes	Desenvolvimento da capacidade para pensamento abrangente e profundo
Encontrado um lance, a procura de outro melhor	Empenho no progresso contínuo
Direcionar a uma conclusão brilhante uma posição aparentemente sem possibilidades (combinação)	Criatividade e imaginação
O resultado indica quem tinha o melhor plano	Respeito à opinião do interlocutor
Entre várias possibilidades, escolher uma única, sem ajuda externa	Capacidade para o processo de tomar decisões com autonomia
Um movimento deve ser conseqüência lógica do anterior devendo apresentar o seguinte.	Capacidade para o pensamento e execução lógicos , auto-consistência e fluidez de raciocínio.